只有不断激发和培养更多青少年的科学热情，培养探索精神，才能为把中国建设成为科技强国、创新型国家打下重要的人才根基。

　　“神十一”飞天的时候，远在太空的航天员景海鹏、陈冬与地面上的航天员王亚平一起为全国青少年录制了一堂“太空科普课”：带上太空的6只蚕宝宝中，5只已经吐丝且顺利结茧。还有失重环境下表演“远程投喂食物”，陈冬撕下一块面包，随手一丢，面包就飘向了几米外的景海鹏。在失重环境下，枯燥的科学实验竟然变得如此神奇有趣，给人们带来了耳目一新的“视觉盛宴”，更让科普意识、科学精神得到发扬。

　　“将来假如进行长时间太空旅行，航天员怎样才能吃到蔬菜呢？”“天上能看到UFO吗？”“你们在天上的生活用水可以循环使用吗？”这些新鲜的提问告诉我们，青少年们的思维已随着太空课飞到了浩瀚的宇宙：他们很想了解航天、走近科学，成为科学探索的激情参与者、继承者，更想成为科学之谜的发现者、解决者。科学意识已经在他们内心悄悄萌芽。

　　面对一些“中小学生不愿当科学家而愿当网红”之怪象，与其批评青少年志向萎靡，不如多反思社会有没有为他们提供引人入胜的科普教育。换言之，正是我们传统的科普宣传严肃有余、活泼不足，专业化有余、趣味性不足等问题，使得青少年对科学课程有了隔膜感、距离感，抑制了其投身科学的热情与活力。据报道，美国“双胞胎”火星车的名字