教育部日前印发《教育部2019年工作要点》,“切实减轻中小学生过重课外负担”成为其中重要内容,令人嗟叹不已。

曾记得在2018年“切实减轻中小学生过重课外负担”就被列入了“教育部十大实事”之一,一年过去了,这项工作依然被列入“重点”。可以想见,在教育部的红头文件指引下,各地研究出台中小学2019年“切实减轻中小学生过重课外负担”的工作通知或将如雨后春笋般一发不可收。

曾记得浙江省教育厅在2005年出台了一个非同寻常的“减负”措施,全名为《关于减轻中小学过重课业负担的若干意见》,人称“铁律27条”,直指“中小学生过重课外负担”弊端,可谓“干旱”中的“及时雨”。遗憾的是,近15年过去了,“及时雨”仍未消除这个省的“干旱”。

有教育学者曾经直言“减负至今是个美丽的谎言”。虽是激愤之语,但这只要看一看,那些无论寒暑,无论周末,迎着黎明上学与黑夜放学的莘莘学子,就可知他们确实是超负荷运转的人。尤其是毕业班的学生,忍受着非同寻常的题海折磨、升学压力。据说,有的学校加上晚自修,周课时量竟达58节,日作业量达3小时以上,导致部分学生每天平均睡眠时间仅6小时左右。然而,有些人还在娴熟自如地抽打“擦边球”,唱着“减负”的凯歌。

中国教育的“减负”为何一直是教育主管部门的工作重点,以至于成为攻坚的“痛点”与“难点”?

相传曾国藩被太平军打得狼狈溃退时,他的幕僚在起草一份军情汇报中写上了“屡战屡北”(“北”通“败”)四个字,曾文正见了,眉头一皱,提笔将“战”与“北”两字移了位,改成了“屡北屡战”。这一改,情调顿变:“屡战屡北”,是虽战而常败,而“屡北屡战”,则表露出一种坚韧的意志。于是乎,这位湘军败将非但逃过了惩罚,而且还骗得了犒赏。

喊了多年的“减负”,似乎也成了“屡减屡增”与“屡增屡减”的文字游戏。

“减负”的“痛点”与“难点”究竟在哪里?在教育的“双重人格”